小学英语教材用得是英音还是美音
现在小学英语教材用得是美式发音。
小学英语为美式发音，初中高中大部分的英语为美式发音，虽有学习少许英式英语，但还是以美式英语为主。因为自2005年以后，高考就转为美音。美式英语发音和英式英语发音有一些是不同的。
目前所使用的大部分英语教材的内容都是以美国文化为基础，我们初级练习的VOA也是纯美式，即便英国的《新概念英语》，一般配音也以美式为主。
比如kilometer，英音会读/'kilYmi:tY/，而美音会读成/ki'lTmitYr/，类似的单词还有像garage，cop，news等，所以美音音变的问题要特别注意。
扩展资料：
英式英语和美式英语的几种区别：
1、语音语调
英式英语和美式英语听起来在语告语调方面就非常个同。英式英语听起来高圆，抑扬顿挫很洁晰，发育也比较重。
美式英语则是比较平稳柔和，语调的变化小。
2、发音
除了语音语调在某此单词的发音t ，两名也有明显区别。
比如美武英语中卷舌首很明显，而英式英语发音一般不会将卷舌音r发出来，像美式英语中的teacher，在英式英语中是teachas。
3、用词
英式英语和美式英语在单词上也有不同。
比如出租车，英式是taxi，美式是cab；垃圾，英式是rubbish，美式是garbage；地铁，美式是subway，英式是football；裤子，美式足pants ，英式是trousers，而pants在英式英语中是内裤的意思，等等。
4、拼写
英式英语和关式英语在有的单词的拼写上，也并不完全样。
比如分析， 美式拼为analyze，英式拼为analyse；中心，美式拼做center，英式拼为centre；保卫，美式拼为defense，英式拼为defence。
参考资料来源：人教网——小学英语（一年级起点）教材整体介绍
参考资料来源：百度百科——小学英语
参考资料来源：人民网——英语备考：善用技巧突破高考听力
英语配音在小学英语教学中的实践研究
（1）英语配音在小学阶段听说训练的效果的调查。
随着信息技术的发展，以及现代化教学的不断更新。英语教学的环境和英语教学模式也在发生不同的变化。英语的学习也不仅仅局限于学校里面，也在孩子们的家庭里发生。结合现阶段信息技术的发展，很多线上的教学方式以及教学软件，也给了孩子们很多学习英语的方式和方法，我们借助英语趣配音这样的软件，既提高了孩子们学习英语的兴趣，也将英语学习的场所从教室延伸到了家庭。孩子们通过配音软件，不断的听和模仿发音，进行听力训练和发音的训练，从而增加英语学习的经验以及方法，从更贴近生活的方式，更加方便快捷的口语来进行发音练习的延伸。
我们在学校一二年级为对象进行了英语趣配音磨耳朵练习以及习惯养成。一年级和二年级的学生加起来有450人，我们通过对着450个学生，进行了追踪和调查。以班级为单位，各班英语老师，作为主要的追踪者和统计者。从下发任务开始，我们就密切关注孩子以及家长的动向，孩子们会在班级群里进行分享，也会在配音软件里组建班里进行交流。那么就会发现很多孩子在基于儿童愿意展示和表达自己的天性下，也愿意用这种形式来进行英语听说训练的交流和分享。学生在接到这个任务之后，都是非常感兴趣的，他们对于用手机软件来完成所谓的任务或者是进行这样的练习是非常的期待的，因为这种方式不同于其他学科，配音软件的形式比较新鲜的好玩的。孩子在完成配音之后，还可以欣赏自己的配音作品，只会给孩子带来一定的成就感和自信心。这种手机软件互动的形式让孩子也会觉得轻松愉快。通过与家长的沟通中也会发现，家长对孩子以这种方式来进行听和说的一个练习，也是比较支持和认可的。因为在地段孩子学习英语进行听说的最初阶段，除了学校以外，家庭是非常重要的一个场所。在家庭学习中很多家长在英语学习方面，会担心自己没有足够的能力能力来共同进行亲子的互动学习，那么拼音软件，恰恰弥补了这种缺失和遗憾。英语配音软件里面大量原汁原味的英语发音也解决了部分家长发音不准担心误导孩子的担忧，从一定程度上也解决了家长在亲子互动中纠音的难题。不管是学生层面还是家长层面，对于利用趣配音进行听和说训练都是比较支持和认可的。
从下发任务开始，老师们就将学生的配音，作为每日以及每周的一个记录和对比的素材。起初，在听和说的训练当中，孩子们更倾向于听，在输出上则更习惯于答，而不会问。对低段孩子，尤其是一年学生我们也对英语学习的情况做了调查。有三分之二学生的英语水平，几乎是零基础。剩下三分之一的学生，在幼儿园或者是在读过程中，学习过英语，有参差不齐的水平。因此，在刚开始配音的时候，有学习经验的孩子，更容易呈现出听和说的效果。而一些零基础的孩子，则以机械性模仿为主。从整体上来说听的练习还是比较贴近我们最初的目标，但还有一段距离。
整个3到4月份，最终呈现出配音的效果与我们预想的效果之间有很大的出入，尤其是在说的训练方面有一定的距离。当然，初期有这样的问题也是正常的，毕竟在调查实施阶段，问题的出现是我们继续研究和调整的动力基础，也在一定程度上给我们的课题指出了方向和目标。
（2）出现的问题及分析
在利用趣配音进行听和说的训练中，我们发现了一些问题。这些问题恰恰是造成我们与预期目标有差距的地方。经过梳理和总结，有三个方面的问题需要我们去解决：
第一，在下达趣配音练习任务时，我们没有精准的综合每一个孩子的听说水平。很多孩子在听的时候由于没有足够的听的素材，没有浸润式的英语环境。所以在这个训练的过程中，他们更倾向于把自己听到的内容进行模仿式的简单发音，由囫囵吞枣的现象。
第二，孩子们在配音的时候，对于选材，会有两个方面的极端。一是选择简短的内容，选择这样内容的孩子，在配音的时候往往由于语速的原因呈现出来的作品起不到练习的效果。二是，孩子们在选择素材的时候，会选择一些自己喜欢的动画片段，往往这些内容可能并不适合孩子们现有的水平。孩子们在配的时候有相对吃力的地方。简短的素材不能很好的训练孩子的听，内容简短，不利于他们听的输入。听的输入一旦缺失，孩子就不能很好的输出。而那些难易程度与孩子们的现有水平有出入的材料，则不能很好的提高孩子的兴趣，因为孩子在这个过程中会因为材料难度大于自己现有水平，而影响他们配音的动力也会增加他们配音的难度。
第三，孩子们在配音的过程中没有很好的方法，他们更加倾向于模仿和完成任务，或者说是仅仅做一件好玩的事情，并没有达到一个训练的效果。
综合这三点，我们进行了思考和调整。基于孩子现有的水平，我们要给孩子选择适合的配音材料以及能够起到训练效果进行和说的一些方法。于是，老师们进行了讨论，得出的结果是，我们先从自身开始，通过老师的配音训练从实践中找到一些适合孩子们的材料，总结一套适合孩子进行听和说的训练的方法。
经过亲身的实践，在浸润式语言环境不足的情况下，我们结合英语校本课程——绘本阅读和磨耳朵，通过大量输入绘本进行磨耳朵以增加英语语言环境的一个建设。每天进行至少20分钟的绘本的听的输入，让孩子通过听音频，看绘本，来进行课堂外的语言环境的建立。孩子有大量听的输入，有了这样的环境。不管它的程度如何，在进行配音的时候，已经有了完整语境的一个输入。在配片段的时候，也会受到语言环境的一个熏陶，而不仅仅是学习一两句话，模仿一两句话。这样就解决了孩子们，语言环境缺失的遗憾。
对于选材方面，我们通过对配音软件上的内容的梳理和了解。从每周一歌，每日一句，到一些迪士尼系列的动画片片段，以及一些相应的电影片段，包括英语绘本故事。在对这些材料进行比较之后，我们结合低段孩子们的年龄特点，他们的兴趣点，以及校本课程。在初期，配音训练的过程中，我们采取“1➕X”模式，先把配音软件中的每日一句和绘本故事，作为配音的主要材料，这就是“1”。这样，孩子们在配音的时候，则会有一个相对固定的一个范围，当然这样的范围，主要是针对大部分学生。而“X”则指的是那些有一定英语经验的孩子，“1”的内容他们可以轻松的完成，并达成预期的效果，因此他们可以在完成规定的范围之后，自由选择感兴趣的版块进行听和说的训练。“1➕X”的模式既让所有的孩子都能参与其中，又能让不同程度的孩子都能够在训练中得到相应的提升，做到了因材施教，能最大程度的接近预定的目标。
通过听孩子们配音的内容，对比配音的效果，我们也在自己的亲身实践中找到了一些可以供孩子参考的方法，来进行听和配的训练。我们结合英语趣配音这个软件自身的一些优势，比如说在配音的时候，它有自动的打分的功能，孩子通过打分可以得知自己配音的效果。用分数来作为孩子们不断练习练习和模仿的激励评价手段。老师们可在课堂中，引导孩子们，告知孩子们要进行反复的听，多听，多模仿，然后再进行配音。老师可对家长进行经验的交流，也可以在班级里讲述自己亲身的经验和操作方法来协助孩子们完成高分数的配音作品。
可以供参考的方法是：1.对选择的材料反复听，反复看，每个材料听5遍。2.开始配音之前前，要逐句进行梳理。每个句子之前听够三遍，在这个过程中要留心发音的语音语调。要达到理想的效果可以闭上眼睛用心倾听。3.配一句后可以听一遍自己发音，比较自己的发音与原声之间的不同。4.整个作品陪完之后要整体听一遍。5.整个听和配音的过程中尽量选择安静的环境，更加利于听的训练过程中能保持语音的辨别能力。学生们在接受老师的建议之后，再进行听和说的训练，对比使用建议的方法之前效果有了明显的提升，并且在他们反反复复听和说的模仿练习的中，也达到了一个学习的效果。很多孩子在投入的听的过程中会发现自己的辨音能力会有所提升，这也是他们多听多模仿的一个结果。
经过2~3个月的一个持续的听配音，孩子们的配音习惯慢慢形成，而且对比刚开始配音，三个月之后的拼音孩子们，在完成度上有一个很大的进步，他们的拼音质量是越来越高。而且，在配音的过程中孩子们的英语学习兴趣也持续的高涨。这种兴趣的高涨不仅仅是课下也在课堂中形成交易鲜明的一个呈现孩子们更愿意去表达自己，他们倾听的习惯也比刚开始，要强很多。从刚开始在全英文课堂中有听不懂的地方会着急到慢慢的，能静下心多去感受。从孩子们最开始一听，为主被动回答，到慢慢的，愿意去尝试，用自己的语言去说，去询问，这是他们进步和自信的一种表现。
（3）问题的解决方案
针对训练过程中出现的问题，我们制定了解决方案，这也是我们这个课题得以进一步实施和完善的步骤。具体方案如下：
①将配音环节列入课堂教学
结合课堂教学，设置配音模仿环节，利用课堂教学来教会学生配音的技巧和方法。根据低段孩子天真、活泼、喜欢表现自己的特点，老师在课堂中设置配音模仿环节。让孩子感受语境中说话人的心境，用句子中的直观感受来感染学生。老师在设置这个环节的时候可以找一些与与课堂教学内容相关的配音素材。并且素材内容要适合低龄段孩子，以完整的情景为主。这样有利于学生课下的灵活运用。在模仿配音的过程中，引导学生从听开始，仔细聆听配音材料，注意人物关系以及人物的语音语调。这对后期培养学生语感有着一定的作用。在整合配音过程中可以选择性的进行操作，可以单纯的只模仿原句，也可以根据学生情况适当的给出关键词进行归纳总结性的复述。也可以在模仿和理解的基础上进行再次创造。老师可以只给出图片信息，让学生进行情景模拟。通过螺旋上升式的学习和训练，学生能够在语言的学习中逐步形成习惯性的语感。尤其是低段孩子淡化语法教学的过程中，配音能有效的让低龄段学生理解和感知英语语言。
②“英语配音100分钟挑战”——英语学习习惯养成
老师可以在班级或者年级开展“配音100分钟”挑战。在孩子有一定配音的方法和经验之后，结合学生初期学习习惯的养成，可以将配音列入每日坚持学习的好习惯中。让孩子通过“英语趣配音”软件，制定自己的挑战计划。老师要指导学生选择合适的配音素材，并且要参与到学生配音的推进和点评中。也调动学生家长的力量，在家校合力中让学生热爱英语，保持对英语学习的兴趣。
③丰富有趣的社团活动
配音软件中有大量丰富的材料，很多动画片段和歌曲是孩子们喜欢的，老师可以根据这点开设趣配音社团，用兴趣逐步引导学生，让学生有一个展示自己的平台，并且不断的突破自己。老师们可以利用课余时间，组织配音小社团。在合作配音学习的过程中，老师要引导学生不断的发现自己身上的潜能，用自己的想象力和创造力来展现不同的语境和配音片段。
④阶段性成果展示
在累积模仿配音一段时间后，学生或多或少有了一定的累积和收获。在模仿发音、坚持配音及完成挑战等方面，老师可以设置一些奖励和评比的活动，例如：“我是小小配音员”“持之以恒”努力奖等。可以利用集体活动请学生进行配音展示，或者根据配音里的故事进行“配音故事分享”。也可以结合学科活动进行英语配音比赛。配音社团则可以作为代表在校级活动中进行展示。
小学生英语配音怎么把人弄出来
小学生英语配音把人弄出来方法如下：
1、打开英语趣配音app，点击进入。
2、在首页右上角点击放大镜一样的搜索标志。
3、切换用户之后，输入对方id号即可查询出来。
